彰化縣大城鄉潭墘國小轉型為遊學中心，學校從今年8月起廢校，導致29名學生被迫轉學到附近學校就讀，得重新適應新學校的生活。
潭墘國小也正式成為彰化縣大城鄉在4年內被廢除的第3所學校，在過去幾個月裡村長與家長組成反廢校聯盟多次抗議，也向教育部提起訴願但遭駁回，目前已透過律師提出行政訴訟，等待復校機會。
實際上，原有29名學生念的潭墘國小不算小，根據統計111學年度少於30人的國小達193所占全國2626所小學中的7%；學生人數在50人以下則有508所（占19.53%），而學生人數在100人以下，有1017所接近4成（38.73%）。
少子化海嘯襲來，吞噬一座座校園，潭墘國小只是消失的其中一所學校，尤其是人口流失嚴重的偏鄉，不少國民小學，正面臨轉型、裁併校等議題。
雲林縣古坑鄉樟湖生態國中小校長陳清圳直言，裁併校的趨勢勢必擋不了，但最慘就是越偏遠、交通不便的地區，將會弱者越弱，然後年輕人就不會返鄉了。
新生兒人數屢創新低，學校面臨比十年更嚴峻的考驗
去年新生兒僅13萬8986人創歷史新低，平均每一個小學新生數是53人。「2600多所小學怎麼夠分那些學生！」陳清圳直言，加上人口集中在就業區，這意味著學校將面臨比十年前更嚴峻的考驗，未來學校倒閉是顯而易見的。
他更示警，沿著台3線以內丘陵以上那圈，可能因為地理位置太遠了不會裁，但教育品質令人擔憂，至於花東部分，台9線以東及沿著台17線的學校也岌岌可危。
陳清圳不諱言，當學生人數越來越少，教育品質也會很低落，他舉例，當一間國小只剩下10幾個學生，分到6個年級，一個年級才2、3個學生，老師要如何上課，可以實施混齡教學，但混齡不會自然而然產生，是需要政府行政措施介入才會產生，也需要輔導老師進行混齡教學，若中央與地方都沒有作為，最後就等著自然消滅。
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學生人數越來越少，老師壓力一點也沒有減少
此外，也不容易留住老師。除了偏鄉先天上的弱勢，不容易找到代理教師，在減班超額的壓力下，未來不僅流浪教師將不限於代理教師，正式教師也可能到處漂泊，陳清圳更指出，每當出現減班超額首先被遷調他校的一定是年輕教師。
然而，「超額」的老師走了，但學校要教的科目數不變，以一個國中來說，如果一個年級只剩1個班，總共3個班，教職員約只會剩10出頭位，光是社會科有地理、歷史、公民，還有3個年級，同時有9種內容要同時準備，科目無法配合，老師要負擔的工作量就更大，自然也更容易出走。
廢校是為你好？事實上在偏鄉學校的功能更加重要
那麼關一間學校的衝擊是又什麼？孩子受教權首當其衝是一定的，陳清圳以「台中最遠小學」平等國小為例，如果有一天廢止，學生要到最近的梨山國中小就讀，來回至少花上一小時，偏鄉中的弱勢小孩得花上更多的成本才能獲取教育，無疑是「弱者更弱」。
他強調，大家說「關掉是對你好，不然人好少」云云，都是用外界的想法來看這間學校，但對當地來講未必是這樣。
此外，陳清圳點出，身為社會安全網一部分的學校，在偏鄉尤其重要。他不諱言，越偏遠的地方，如果社區沒人介入，當家庭結構失衡後，學生的問題就越多，不論是遭家暴的、性侵的他都曾經處理過。
陳清圳說，只靠村辦公室、村里長沒有辦法抓出家族中的問題，而社工是被動的，還有配置不足的問題，「孩子的出身不是他的宿命，教育總是希望把他拉起來，即便今天沒有很用心，但遇到這種法定問題，也要處理，唯一只有學校可以伸進去，拉著學生不要出問題。」
「所以整個問題，不是政府說我有混齡教學就可以處理的，這必須處理到社區那一塊」陳清圳說到。
廢校的下一步就是廢村...陳清圳逆轉學校與社區的命運
然而，更深遠的影響恐怕是，當學校一直裁，將加速人口外流，年輕人也回不去了，因為回去了，以後小孩也沒地方讀書。
年輕人出走家鄉，留在家裡的老人，吃完早餐就坐在屋簷下眼神空洞，看著遠方等午餐，午睡完再等吃晚餐，睡覺以後再等出日出這是「日落村」的具象，也是陳清圳初到雲林縣古坑鄉所見的情景，而他花了十多年的時間，逆轉了當地2所學校與社區的命運。
陳清圳擔任校長17年，拿下多座教卓獎，經營學校要致力於課程的活化和學生學習。2006年被派任原本要裁併的古坑華南國小擔任校長，他為死板的課程注入活力，帶學生登百岳、騎自行車環島、拍紀錄片等一連串活動，也與社區發展緊密連結，未毫無醫療資源的社區建構醫療站。
之後，華南國小從全校只有23名學生搖身一變成為跨區就讀、人數倍增的特色小學，因為辦學成績有目共睹，2013年他的管區擴大到相距11公里、位於海拔850公尺的樟湖國中小，長達6年的時間，他都在兩校奔波。
文化是關鍵！學校復興社區，日落村不再日落
2019年陳清圳正是從華南國小校長職務畢業，也辭去樟湖國中小學代理校長，直到那年，雲林縣政府通過樟湖生態國中小學公辦民營實驗計畫，陳清圳接任公辦民營首任校長至今。
為了促進社區認同感，他還在樟湖國中小附近租了一棟房子，把年久無人居住的房子進行整修，與社區一起生活。
依循著在華南國小的模式，他與教職員一起訂出樟湖國中小願景，並將社區元素納入學校課程中，學校逐漸建立特色，學生學習也找到定位。他說，「文化是關鍵，所以未來學校優勝劣敗取決在學校文化」。
陳清圳也改善教學法，設計四季課程，讓校本課程更有趣。春季做社區專題研究，走進社區與老人互動、錄podcast；夏季帶學生去服務旅行，特別的是行程由學生規劃；秋季帶學生去爬山，冬季單車壯遊。他分享，這些活動不只是團隊合作，原本對讀書沒有興趣的孩子，可能因為自己成績不太好，但在爬山與騎單車的旅途中，他可以感覺到自己的存在感，就能因此找到自己。
目前陳清圳正在當地發展基礎產業，著重生態紅茶作為社區產業轉型的標的，整合社區年輕人也凝聚老人進行文化活絡，讓年輕人返鄉創業更加容易。
當然，過去陳清圳在推動這些活動時，也曾遭「傳統派」校長質疑，認為提升學生成績才是王道，但保有社運性格的他，沒有被改變，「如果說社區裡面都沒有任何團體，那個社區就會整個下來，那學校是保留社區文化很重要一個中心點」，陳清圳說，即便他也坦言，說學校可以把社區救起來太理想，但至少可以做到活絡社區。
